1reMes forêts d’Hélène Dorion : résumé et analyse

Mes forêts en bref

Mes forêts est un livre de poèmes d’Hélène Dorion, poète québécoise, paru en 2021 aux éditions Bruno Doucey. Il ne raconte pas une histoire, mais il suit un trajet, du début à la fin : une promeneuse écoute la forêt, puis entend monter le bruit et le chaos du monde moderne, avant de remonter le temps jusqu’à la naissance du monde et de revenir à elle-même. Le livre compte quatre sections encadrées par cinq poèmes qui commencent tous par « Mes forêts sont… ». La forêt y est à la fois un paysage réel et une image de notre vie intérieure.

Ton professeur choisit une œuvre par objet d’étude : tu n’étudies Mes forêts que s’il l’a retenu. Le détail des épreuves est sur la page bac de français 2027.

À retenir : un livre à lire en entier, comme un parcours. Hélène Dorion n’aime d’ailleurs pas le mot « recueil », qui donne l’impression de poèmes rassemblés au hasard.

Hélène Dorion, une poète du Québec

Hélène Dorion naît le 21 avril 1958 à Québec. Elle étudie la philosophie et la littérature à l’université Laval, enseigne, puis dirige pendant plusieurs années une maison d’édition consacrée à la poésie, les éditions du Noroît. Elle a publié plus d’une trentaine de livres : poésie, romans, essais, albums pour la jeunesse. Elle a reçu de nombreux prix, dont le prix Mallarmé et, en 2024, le Grand Prix de poésie de l’Académie française pour l’ensemble de son œuvre. La BnF la présente comme la première femme vivante et la première Québécoise au programme du baccalauréat de français.

Dans un entretien publié par Éduscol, elle insiste sur son identité québécoise : une communauté francophone au milieu d’une Amérique du Nord anglophone, avec un rapport à la langue qu’elle dit « intime », moins intimidé par le poids d’une longue histoire littéraire. Elle cite parmi ses modèles le poète québécois Saint-Denys Garneau et le poète français Yves Bonnefoy.

Comment le livre est né. D’après le même entretien, l’idée lui est venue lors d’un séjour d’écriture au Centre des arts de Banff, dans l’Ouest canadien, pendant que d’immenses incendies ravageaient les forêts. L’écriture s’est ensuite accélérée en 2020, pendant la pandémie et le confinement, qui ont bouleversé notre rapport au temps, aux autres et aux écrans. Ces thèmes traversent tout le livre.

À retenir : une poète québécoise contemporaine, un livre né d’incendies de forêt et du confinement.

Le résumé de Mes forêts : le livre section par section

Voici le sommaire du livre, tel que le reproduit une fiche Éduscol.

Les cinq poèmes « Mes forêts sont… »

Ils servent de refrain et d’articulations. Chacun redéfinit les forêts par des images (le temps, la mémoire, le langage, les animaux, les sentiments) plutôt que par une description. Une fiche Éduscol compte une quarantaine d’emplois de la formule dans le livre, par exemple : « Mes forêts sont un champ silencieux » (p. 39). Le possessif « mes » le dit dès le titre : ce ne sont pas les forêts du Québec telles qu’une carte les montrerait, ce sont les forêts telles que la poète les vit.

Première section : « L’écorce incertaine »

Le titre associe deux mots qui s’opposent : l’écorce protège et paraît dure, « incertaine » dit la fragilité. Les poèmes sont brefs et portent chacun un titre fait d’un article et d’un nom : un élément de la forêt (le tronc, la cime, le ruisseau, l’arbre, le feu, les vents, le rocher). La promeneuse avance doucement, écoute, et remarque partout des fissures et des passages : dans « L’arbre », « le mur de bois / s’est fissuré » ; l’eau du ruisseau apporte le renouveau. Ce qui paraît éternel se révèle éphémère.

Deuxième section : « Une chute de galets »

Elle est formée d’un seul long poème, ouvert par une citation de l’écrivaine Silvia Baron Supervielle. Son titre reprend « Le rocher » de la première section, qui s’est « fendillé » en galets : selon une fiche Éduscol, ces galets qui tombent, c’est aussi nous. Il invite à écouter (le verbe « écoute » y revient, parfois seul sur un vers), à ralentir, à percevoir le temps lent des arbres. Mais la ville fait irruption : sirènes, klaxons, agitation. La fiche Éduscol y distingue trois mondes : la forêt, la vie intérieure, la ville bruyante.

Troisième section : « L’onde du chaos »

C’est la partie la plus sombre. La formule « il fait un temps de… » revient une trentaine de fois pour dire non pas la météo, mais l’état du monde : pandémie, écrans qui ne dorment jamais, société de consommation, injustices, terre souillée. La langue elle-même se brise en sigles et en mots abrégés. Les phrases négatives se multiplient. Pourtant, le « je » descend en lui-même pour mieux remonter.

Quatrième section : « Le bruissement du temps »

Après le chaos, un « bruissement » : un bruit léger, un murmure. Les trois longs poèmes remontent le temps. « Avant l’aube » réécrit la naissance du monde : une fiche Éduscol y lit autant la Genèse que les Métamorphoses d’Ovide, et la section fait aussi entendre d’autres récits d’origine (Hésiode, Brahma, Izanami) ; « Avant l’horizon » poursuit avec l’histoire de l’humanité, jusqu’à l’écriture de l’Histoire ; « Avant la nuit », le plus autobiographique, mêle la grande histoire à celle de la poète (l’enfance, l’adolescence, l’amour), avec presque les seuls lieux réels du livre : la rue Summerside et l’hôpital du Saint-Sacrement de Québec. Des artistes, des savants et des penseurs y sont nommés, de Galilée à Einstein, de Dante à Rilke et Cézanne.

Le poème final

Le dernier « Mes forêts » referme le trajet : se promener dans ses forêts, c’est « prendre le large / vers moi-même », selon les derniers vers cités par Éduscol. Le dehors mène au dedans.

À retenir : solitude et écoute → bruit de la ville → chaos du monde → remontée du temps → retour à soi. Hélène Dorion dit avoir conçu le livre « comme une symphonie », d’une voix solitaire au début à un mouvement choral, plus ample.

Les figures du livre

Mes forêts n’a pas de personnages, mais plusieurs figures reviennent.

• Le « je » : une promeneuse discrète, qui écoute, attend, contemple. Une fiche Éduscol remarque qu’il y a à peine une trentaine de « je » dans tout le livre : la poète s’efface souvent devant le paysage, jusqu’à se confondre avec lui (elle se dit branche, feuille, écorce).
• Les forêts : un monde vivant qui bruit, tremble, se fissure, presque vide de présence humaine. Une fiche Éduscol remarque qu’un des poèmes « Mes forêts sont… » énumère des animaux de la forêt nord-américaine (lièvres, renards, coyote, ours noir, orignal) : c’est peut-être le seul endroit où ces forêts se laissent situer.
• L’arbre : un double de l’être humain, avec son tronc, son écorce, ses racines, ses blessures.
• Le « nous » : il apparaît surtout pour dire une responsabilité collective face à la nature abîmée. On passe d’une voix seule à une voix commune.

À retenir : le « je » contemple, la forêt agit, le « nous » se sent responsable.

Les grands thèmes de Mes forêts

La nature et l’intime : le dehors et le dedans

C’est le cœur du livre et du parcours. La forêt est observée, mais elle devient aussi l’image d’une intériorité : l’écorce, les failles, les clairières sont autant de métaphores de ce qui se passe en nous. Dans l’entretien publié par Éduscol, Hélène Dorion explique que l’arbre est à la fois une réalité concrète et une métaphore de notre intériorité.

Le temps

Hélène Dorion dit, dans son essai Sous l’arche du temps (cité par Éduscol), que la plupart de ses livres interrogent le rapport au temps. Dans Mes forêts, le temps est partout : le temps lent des arbres, le temps accéléré de la ville et des écrans, puis le temps immense de l’histoire du monde dans la dernière section.

La fragilité, la faille, la brèche

Fissure, faille, déchirure, brèche, vide : ces mots reviennent souvent. Ils disent la fragilité de l’être et du monde, mais aussi une ouverture. Par la brèche, la lumière et le mouvement peuvent entrer.

Le chaos du monde contemporain

Le livre n’est pas une simple célébration de la nature. Il montre une planète blessée, des forêts qui brûlent, une humanité prise dans les écrans et la consommation. La section « L’onde du chaos » fait entendre une inquiétude écologique et politique.

La musique et le silence

Le livre a été écrit en musique : Hélène Dorion a publié la liste des morceaux qu’elle écoutait (la première est une pièce du compositeur Nils Frahm). Les blancs de la page, les vers très courts, les répétitions créent des silences et des rythmes. La lecture à voix haute compte beaucoup : l’édition Bruno Doucey donne accès à un enregistrement de l’autrice.

Une forme qui change avec le propos

Le vers libre domine, souvent très court, mais il s’élargit dans les longs poèmes et se brise dans « L’onde du chaos ». Ailleurs reviennent des strophes plus régulières (quatrains, tercets, distiques). Dans plusieurs poèmes, comme « La cime » ou « L’arbre », il n’y a ni ponctuation ni majuscule en début de vers (une fiche Éduscol le relève) : à la lecture à voix haute, c’est toi qui fais entendre où la phrase s’arrête, en t’appuyant sur les retours à la ligne et les blancs. Pour nommer ces procédés, vois les pages versification et figures de style (anaphore, métaphore, personnification).

À retenir : nature et intime, temps, fragilité, chaos, musique, formes variées. Associe à chaque thème une section du livre.

Le parcours « la poésie, la nature, l’intime » expliqué

Les trois mots du parcours désignent trois éléments qui se rencontrent dans la poésie du paysage : la poésie (les mots, le rythme, la forme), la nature (le monde extérieur), l’intime (ce qu’éprouve celui qui regarde). Le critique Michel Collot, souvent cité dans les fiches Éduscol, définit justement le poème lyrique comme une rencontre entre le moi, le monde et les mots.

La question centrale du parcours est donc : comment la poésie relie-t-elle ce qui est dehors et ce qui est dedans ? Les poètes ont répondu de façons très différentes au fil du temps. Les fiches Éduscol proposent ces comparaisons :

Pour remonter plus loin dans le parcours, tu peux aussi relire des poèmes de Rimbaud où la nature et le corps se répondent, comme « Sensation » (voir la page Cahier de Douai).

À retenir : le parcours demande de comparer. Une phrase utile : chez les romantiques, la nature reflète l’âme du poète ; chez Hélène Dorion, la frontière entre le moi et le monde s’efface, et la nature elle-même est fragile.

Citations utiles (courtes, à apprendre)

Le livre est protégé par le droit d’auteur : ces vers sont cités par les fiches Éduscol ; vérifie-les dans ton édition.

• « Mes forêts sont un champ silencieux » (p. 39) : un exemple du refrain des cinq poèmes « Mes forêts ».
• « le mur de bois / s’est fissuré » : l’ouverture de « L’arbre », la fragilité dès la première section.
• « il fait un temps de… » : la formule qui revient dans « L’onde du chaos » pour dire l’état du monde.
• « donne sens / à ce que l’on appelle humanité » : l’espoir d’« Avant la nuit ».
• « prendre le large / vers moi-même » : les derniers vers du livre, le retour à soi.

Mes forêts en dissertation : sujets et plan

En voie générale, une dissertation sur Mes forêts gagne à citer des vers précis, pris dans plusieurs sections. La méthode, avec un exemple rédigé, est sur la page dissertation. Voici des sujets d’entraînement ; les deux premiers sont proposés par la fiche Éduscol « Travailler l’écrit avec Mes forêts ».

1. La poésie d’Hélène Dorion, dans Mes forêts, rend-elle seulement perceptible la fragilité de l’être et de la vie ?
2. En quoi, dans la poésie d’Hélène Dorion, le monde extérieur du paysage permet-il de découvrir une vérité intérieure ?
3. Mes forêts est-il un livre sur la nature ou un livre sur soi ?
4. Peut-on dire que Mes forêts est une poésie engagée ?

Plan détaillé du sujet sur la fragilité

Introduction

• Amorce : écrit en partie pendant le confinement de 2020, Mes forêts s’ouvre sur un poème-seuil, puis sur une section au titre paradoxal, « L’écorce incertaine ».
• Sujet : cite-le entre guillemets, tel qu’il est posé.
• Analyse du sujet : « rendre perceptible », c’est faire sentir, faire voir ; « la fragilité de l’être et de la vie » concerne à la fois l’humain et le monde vivant ; « seulement » invite à chercher ce que la poésie fait d’autre.
• Problématique : la poésie d’Hélène Dorion se contente-t-elle de montrer ce qui se fissure, ou fait-elle de cette fragilité le point de départ d’une force ?
• Annonce du plan : le livre rend sensible une fragilité partout présente (I) ; mais il fait de la faille un passage et un mouvement de vie (II) ; la poésie y devient enfin une demeure et un chemin, pour soi et pour « nous » (III).

I. Une fragilité rendue sensible

1. La fragilité de la nature : l’écorce incertaine, le mur de bois fissuré, les forêts en feu à l’origine du livre.
2. La fragilité du monde humain : « L’onde du chaos », les écrans, la langue brisée en sigles, la pandémie.
3. La fragilité du « je » : un sujet discret, qui doute, se dit branche ou feuille.

II. De la faille au mouvement

1. La brèche comme ouverture : par la faille entrent la lumière et le vent (dès le poème liminaire, puis dans « L’écorce incertaine »).
2. Le cycle et le renouveau : le ruisseau qui libère, les feuilles qui tombent et reviennent.
3. La remontée après la chute : la descente en soi de « L’onde du chaos », puis « Le bruissement du temps ».

III. La poésie comme demeure et comme chemin

1. La forme du livre : un trajet construit, du solitaire au choral, comme une symphonie.
2. La mémoire du monde : les trois poèmes du « Bruissement du temps » relient la vie de chacun à celle de l’humanité, et « Avant la nuit » évoque le « chemin vaste et lumineux » que murmure un poème, et « qui donne sens / à ce que l’on appelle humanité » (vers cités par Éduscol).
3. Le retour à soi : « prendre le large / vers moi-même ».

Conclusion : Mes forêts rend la fragilité sensible, mais pour en faire une force : la faille devient passage, et la poésie un lieu où habiter. Ouverture : Yves Bonnefoy, que Dorion cite comme un modèle, et sa recherche de la « présence » du monde.

À faire : pour chaque sous-partie, note un vers précis et sa page dans ton édition. Les citations doivent être courtes et exactes.

L’oral sur Mes forêts : lecture, explication, entretien

L’explication linéaire. Le passage d’une vingtaine de lignes, ici souvent un poème entier ou un extrait d’un long poème, est choisi parmi les textes de ton récapitulatif. La fiche Éduscol « Travailler l’écrit » propose pour le commentaire plusieurs poèmes qui conviennent aussi à l’oral : le premier, le troisième et le dernier « Mes forêts sont… », des poèmes de « L’écorce incertaine » comme « Le ruisseau », « L’arbre » (qui s’ouvre sur « le mur de bois / s’est fissuré ») ou « Le feu », et dans « L’onde du chaos » le poème « Il fait un temps de bourrasques et de cicatrices… ». Pour les longs poèmes de la dernière section, il faut un extrait. Dans ton explication, sois attentif aux blancs, aux retours à la ligne, aux répétitions et au rythme : avec des vers libres, c’est souvent là que se fait le sens. Pour situer le poème, une phrase suffit, par exemple : « Ce poème, “Le ruisseau”, appartient à “L’écorce incertaine”, la première des quatre sections de Mes forêts, où la promeneuse écoute la forêt et ses fissures. » La méthode complète est sur la page explication linéaire.

La lecture à voix haute. La situation du texte et la lecture sont notées ensemble sur 2 points (voir l’oral du bac de français). Écoute l’enregistrement de l’autrice si ton édition y donne accès, et respecte les silences.

La question de grammaire. Elle porte sur une phrase du passage expliqué. Sans points ni virgules, repère la phrase à analyser par sa construction (le verbe conjugué et son sujet), pas par la ponctuation. Les négations sont nombreuses dans « L’onde du chaos » : révise la négation et la méthode de la question de grammaire.

La présentation de l’œuvre et l’entretien. Si tu choisis Mes forêts pour la seconde partie de l’oral, la grille officielle (annexe II) attend que tu justifies ton choix en reliant ta lecture à ton expérience du monde. Le livre s’y prête bien : un lieu de nature qui compte pour toi, ta relation aux écrans, le souvenir du confinement. Prépare-toi à une question comme : « Pourquoi faut-il lire ce livre en entier ? » Pistes : parce que le livre est construit comme un trajet, « comme une symphonie » selon Hélène Dorion : les cinq « Mes forêts » servent de refrain, et l’on passe de l’écoute solitaire au bruit de la ville, au chaos du monde, puis à la remontée du temps et au retour à soi. Lu poème par poème, on perd ce mouvement. Pour la préparer, vois aussi la page présenter son œuvre et réussir l’entretien.

La question de grammaire sur Mes forêts

À l’oral, l’examinateur pose une question de grammaire sur une phrase du passage que tu viens d’expliquer : elle compte 2 points. On attend une analyse grammaticale brève, pas un commentaire (la méthode complète). Voici trois phrases de l’œuvre qui s’y prêtent bien, avec la réponse attendue.

Une difficulté propre à ce livre : les poèmes sont en vers libres, souvent sans point ni virgule et sans majuscule. Tu délimites alors la phrase par sa construction, pas par la ponctuation : tu cherches le verbe conjugué, puis son sujet et ses compléments, et tu t’arrêtes quand la construction est complète et qu’aucun autre verbe conjugué ne s’y rattache. Un retour à la ligne (noté « / » dans les citations) ne coupe pas la phrase. Dis-le à l’examinateur en commençant : « Comme le passage n’est pas ponctué, je délimite la phrase par le verbe conjugué, et j’analyse la suite de mots qui forme une construction complète. » Les vers ci-dessous sont ceux que citent les fiches Éduscol ; retrouve-les et note leur page dans ton édition.

Phrase simple ou phrase complexe : « le mur de bois / s’est fissuré » (« L’arbre », dans « L’écorce incertaine »)

Question : combien de propositions ce passage comporte-t-il ? Analysez sa construction.

Réponse :

Comme le poème n’est pas ponctué, je délimite d’abord. Je compte les verbes conjugués : dans ce passage, il n’y en a qu’un, « s’est fissuré ». Il n’y a donc qu’une proposition : le passage forme une phrase simple, et non une phrase complexe, puisqu’on n’y trouve ni juxtaposition, ni coordination, ni subordination. Le « / » marque seulement le passage d’un vers à l’autre, pas une fin de phrase : la construction se poursuit d’un vers sur l’autre. Attention : le jour de l’épreuve, tu as le texte entier sous les yeux, alors regarde si un autre verbe conjugué suit, car la suite du poème peut prolonger la phrase et la rendre complexe.

Le sujet est le groupe nominal « le mur de bois » : son noyau est le nom « mur », complété par le groupe prépositionnel « de bois », complément du nom. Je le vérifie en remplaçant tout le groupe par un pronom : « il s’est fissuré ».

Le verbe est « se fissurer », employé à la forme pronominale, c’est-à-dire avec le pronom réfléchi « s’ », au passé composé de l’indicatif. Tous les verbes pronominaux se conjuguent avec l’auxiliaire « être », mais leur participe passé ne s’accorde pas toujours avec le sujet : il s’accorde quand le pronom réfléchi est complément d’objet direct (« elle s’est blessée ») ou qu’il ne s’analyse pas comme un complément, comme ici, puisque le mur ne se fissure pas lui-même ; il reste invariable si ce pronom est complément d’objet indirect (« elles se sont parlé ») ou si un complément d’objet direct suit le verbe (« elle s’est lavé les mains »). Le sujet étant masculin singulier, on écrit « fissuré » : je le vérifie en changeant son nombre, « les murs de bois se sont fissurés ». Le passé composé présente l’action comme accomplie, avec un résultat valable au moment où l’on parle.

À ne pas oublier : compte les verbes conjugués avant tout, ne prends pas un retour à la ligne pour une fin de phrase, et vérifie dans le texte si la phrase continue au-delà du passage cité.

Les accords : « Mes forêts sont un champ silencieux » (p. 39)

Question : analysez les accords dans cette phrase.

Réponse :

Le sujet est le groupe nominal « Mes forêts », formé du déterminant possessif « mes » et du nom « forêts », au féminin pluriel. C’est ce nom, noyau du groupe, qui commande l’accord du verbe « sont », le verbe « être » à la troisième personne du pluriel du présent de l’indicatif. Je le vérifie en changeant le nombre du sujet : « Ma forêt est un champ silencieux ».

« un champ silencieux » est attribut du sujet, relié au sujet par le verbe « être ». Quand l’attribut est un groupe nominal, il ne s’accorde pas avec le sujet : il garde le genre et le nombre de son propre nom. « champ » est un nom masculin singulier, et l’adjectif « silencieux » est épithète de ce nom, donc au masculin. Rapporté aux forêts, on écrirait « silencieuses », au féminin pluriel (au masculin, « silencieux » ne change pas au pluriel).

Je le prouve par un remplacement : si je mets un adjectif seul à la place du groupe nominal, « Mes forêts sont silencieuses », l’adjectif devient attribut du sujet et s’accorde alors avec « forêts », au féminin pluriel. L’accord de « silencieux » dépend donc du nom « champ », et non du sujet de la phrase.

À ne pas oublier : cherche d’abord le mot qui commande l’accord ; dans un groupe nominal attribut, l’adjectif s’accorde avec le nom de ce groupe, pas avec le sujet.

La subordonnée relative : « donne sens / à ce que l’on appelle humanité » (« Avant la nuit », dans « Le bruissement du temps »)

Question : analysez la proposition subordonnée de ce passage.

Réponse :

La subordonnée est « que l’on appelle humanité ». Elle est introduite par le pronom relatif « que », qui s’appuie sur le pronom démonstratif « ce », placé juste avant lui. Dans la subordonnée, le sujet est « l’on » (le pronom « on », précédé du « l’ » que l’usage ajoute souvent après « que »), le verbe est « appelle », à l’indicatif présent, qui donne ici au fait une valeur générale, et « que » est complément d’objet direct de ce verbe. Je le vérifie en remettant les mots dans l’ordre d’une phrase simple : « on appelle cela humanité ». Le nom « humanité » est attribut de ce complément d’objet, comme dans « on appelle cela un poème ».

Le groupe entier, « ce que l’on appelle humanité », tient la place d’un nom : précédé de la préposition « à », il est complément d’objet indirect du verbe « donne » (donner sens à quelque chose). La Terminologie grammaticale, qui est la référence de l’oral, nomme cette subordonnée une relative substantive, parce qu’elle occupe une place de nom au lieu de compléter un nom. Certains manuels font plutôt de « ce » l’antécédent du pronom relatif : les deux analyses sont admises. À l’oral, l’essentiel est de dire quelle fonction de nom occupe la relative, ici complément d’objet indirect.

Un mot sur la délimitation, là encore : ce passage n’est pas une phrase entière, mais une partie de phrase, ce que la question autorise (elle porte sur « une courte phrase ou une partie de phrase »). Dans le livre, « donne » est le verbe d’une relative introduite par « qui », dont l’antécédent est le groupe « chemin vaste et lumineux » : le sujet de « donne » est donc ce pronom « qui », placé avant les mots cités. Dis-le d’abord, puis n’annonce que des fonctions portant sur des mots présents dans le passage.

À ne pas oublier : donne les deux fonctions, celle du pronom relatif à l’intérieur de la subordonnée (ici complément d’objet direct) et celle de la subordonnée entière dans la phrase (ici complément d’objet indirect).

Pour réviser ces notions : la subordonnée relative, juxtaposition, coordination, subordination et les valeurs des temps. Les négations sont nombreuses dans « L’onde du chaos » : revois aussi la négation, puis relis ton extrait à voix haute pour repérer où chaque phrase commence et où elle s’arrête.

Questions fréquentes

Comment est construit Mes forêts ?

Le livre compte quatre sections, « L’écorce incertaine », « Une chute de galets », « L’onde du chaos » et « Le bruissement du temps », encadrées et séparées par cinq poèmes intitulés « Mes forêts ». La dernière section réunit trois longs poèmes : « Avant l’aube », « Avant l’horizon » et « Avant la nuit ».

Pourquoi le titre Mes forêts ?

Le possessif « mes » indique que la poète ne décrit pas un lieu précis, comme le ferait une carte : elle dit ce que les forêts sont pour elle. Presque aucun lieu réel n’est nommé dans le livre, mais la forêt y reste une réalité concrète autant qu’une image de l’intériorité.

Mes forêts est-il un recueil de poèmes ?

Oui, mais Hélène Dorion n’aime pas ce mot, qui fait penser à des poèmes rassemblés sans ordre. Elle a conçu le livre comme un ensemble à lire du début à la fin, avec une progression, à la manière d’une symphonie.

Quel est le lien entre Mes forêts et l’écologie ?

Le livre est né en partie d’incendies de forêt dans l’Ouest canadien, et sa troisième section montre une planète blessée par l’activité humaine. Mais il ne se réduit pas à un message : il parle aussi du temps, de la fragilité et du rapport entre soi et le monde.

Mes forêts est-il au programme en voie technologique ?

Oui, avec le même parcours, « la poésie, la nature, l’intime ». En voie technologique, il sert pour l’oral ; la dissertation ne concerne que la voie générale.