La seconde partie de l’oral du bac de français dure 8 minutes et compte pour 8 points sur 20. Elle commence juste après la question de grammaire et se déroule en deux temps :
- tu présentes brièvement l’œuvre que tu as choisie et tu exposes les raisons de ton choix ;
- tu réagis aux relances de l’examinateur, qui part de ce que tu viens de dire.
La note de service du 11 septembre 2026 est nette sur l’équilibre entre les deux : la présentation n’est qu’« un point de départ pour les interactions qui le suivent et qui constituent l’essentiel de l’épreuve ». L’entretien compte donc plus que la présentation.
| Ce que dit la note de service | |
|---|---|
| L’œuvre | une œuvre étudiée en classe, ou une œuvre proposée par ton professeur au titre des lectures cursives obligatoires (les œuvres lues en dehors de l’étude en classe) ; elle est indiquée dans ton récapitulatif |
| Ce que tu as avec toi | une copie de l’œuvre ; « des passages surlignés ou des annotations limitées et non rédigées sont tolérés » |
| Ce qui est évalué | ta capacité « à dialoguer, à nuancer et à étoffer » ta réflexion, et à « défendre » ton point de vue « sur la base de la connaissance de l’œuvre » |
| Ce que fait l’examinateur | il « ne revient pas sur la première partie de l’épreuve » ; il évite « les questions fermées et trop ponctuelles » et conduit l’entretien « de manière ouverte » |
Ce que l’examinateur regarde
La grille officielle (annexe II), détaillée plus bas, évalue trois choses : ta présentation de l’œuvre et de ton choix, ton interprétation personnelle appuyée sur l’œuvre, ta façon de dialoguer. Trois mots de la grille à comprendre :
- Étayer, c’est appuyer chaque raison sur un moment précis de l’œuvre (une scène, un chapitre, un poème, une citation courte), pas seulement dire « j’ai aimé ».
- Ton expérience du monde, c’est ce que l’œuvre t’a fait comprendre de toi, des autres ou de ton époque.
- Dialoguer, c’est répondre vraiment à la question posée, puis faire avancer l’échange.
Construire sa présentation en quatre temps
- L’œuvre en quelques phrases : auteur, genre, date, sujet. Pas de résumé détaillé : quelques phrases suffisent pour situer l’œuvre.
- Les raisons de ton choix : deux ou trois, chacune appuyée sur un moment précis et, si possible, une courte citation.
- Ta lecture : ce que l’œuvre dit selon toi, ce qu’elle t’a fait comprendre, le lien avec le parcours ou avec le monde d’aujourd’hui.
- Une porte ouverte : une question qui te reste, un passage qui te résiste, un point sur lequel ton avis a changé. L’examinateur aura de quoi rebondir.
La note de service dit « brièvement », sans fixer de durée. Puisque l’échange est « l’essentiel de l’épreuve », vise deux minutes environ, trois au plus. N’apprends pas ta présentation mot à mot : retiens son plan et tes citations, et repère dans ton exemplaire les passages surlignés que tu veux pouvoir montrer.
Exemple de présentation rédigée : On ne badine pas avec l’amour
Voici ce que pourrait dire un élève qui a choisi la pièce de Musset, étudiée en classe avec le parcours « les jeux du cœur et de la parole ». Les raisons sont celles de cet élève : les tiennes doivent venir de ta propre lecture.
J’ai choisi On ne badine pas avec l’amour, d’Alfred de Musset, une pièce en trois actes publiée en 1834, que nous avons étudiée avec le parcours « les jeux du cœur et de la parole ». Perdican et sa cousine Camille, qui se sont aimés enfants, se retrouvent au château du baron, qui veut les marier. Mais Camille, élevée au couvent, refuse. Blessé dans son orgueil, Perdican fait la cour à une jeune paysanne, Rosette, pour rendre Camille jalouse, et chacun cherche à faire céder l’autre.
Je l’ai choisie d’abord parce qu’elle m’a surpris. Au début, je riais : le baron, maître Blazius et dame Pluche sont des personnages de comédie, qui retombent toujours dans les mêmes manies. Puis le ton change, et la pièce se termine sur la mort de Rosette et sur une réplique très brève de Camille : « Elle est morte. Adieu, Perdican ! » Je ne m’attendais pas à ce qu’une pièce si drôle au début finisse ainsi, et c’est ce passage du rire au drame qui m’a donné envie de la relire.
Ensuite, parce que les deux héros ont raison, chacun à sa manière. Dans la scène de la fontaine (acte II, scène 5), Camille dit : « Je veux aimer, mais je ne veux pas souffrir » ; Perdican lui répond à la fin de la scène : « J’ai souffert souvent, je me suis trompé quelquefois, mais j’ai aimé. » À la première lecture, je donnais raison à Perdican. En relisant, j’ai compris que la peur de Camille vient de ce que les religieuses lui ont raconté, et qu’on peut la comprendre.
Enfin, la pièce m’a fait réfléchir à la façon dont on se parle quand on a peur d’être blessé : on se provoque, on se teste, on ment pour ne pas perdre la face. Les deux cousins jouent avec les mots, mais Rosette, elle, les prend au sérieux. Perdican le reconnaît à la dernière scène : « nous avons joué avec la vie et la mort ». Pour moi, c’est le sens du titre : on ne joue pas avec l’amour sans faire de victime.
Une question me reste : je ne sais toujours pas si Camille veut vraiment retourner au couvent, ou si elle met Perdican à l’épreuve.
Lue à voix haute, cette présentation dure presque trois minutes, le maximum conseillé : pour viser deux minutes, garde deux raisons sur trois.
Pourquoi cette présentation fonctionne
- L’œuvre est présentée en quatre phrases : auteur, genre, date, parcours, situation de départ. Pas de résumé scène par scène.
- Chaque raison s’appuie sur un moment précis : la dernière scène, la scène de la fontaine, avec quatre citations courtes.
- Le trajet personnel est visible : « À la première lecture... En relisant... ». C’est ce que la grille appelle « étayer un trajet personnel dans l’œuvre ».
- Le lien avec l’expérience du monde est concret : la manière dont on se parle quand on a peur d’être blessé, sans généralité sur « l’amour de nos jours ».
- La fin ouvre l’échange : la question sur Camille donne à l’examinateur une première relance toute trouvée.
Pour revoir l’intrigue, les personnages et les grandes scènes de la pièce : On ne badine pas avec l’amour : résumé et analyse.
Les relances de l’examinateur : exemples et pistes de réponse
Il n’existe pas de liste officielle de questions : l’examinateur part de ce que tu as dit, et ses relances varient d’un candidat à l’autre. Les exemples ci-dessous sont des relances plausibles après la présentation sur Musset, classées selon ce qu’elles cherchent à te faire faire.
| Ce que la relance te demande | Exemple de relance possible | Comment y répondre |
|---|---|---|
| Approfondir une de tes raisons | « Vous dites que la fin vous a surpris. Est-ce que des scènes précédentes la préparent ? » | Cherche des indices dans l’œuvre : Rosette s’évanouit déjà à l’acte III (scène 6), cachée derrière une tapisserie, quand elle entend Perdican parler d’amour à Camille. |
| Nuancer ton avis | « Perdican n’est-il pas aussi coupable que Camille ? » | Accepte une part de l’objection, puis précise ta position : « En un sens, oui, car c’est lui qui promet le mariage à Rosette ; mais... » |
| Défendre ton point de vue | « Camille ne vous paraît-elle pas froide et calculatrice ? » | Ne change pas d’avis pour faire plaisir. Appuie-toi sur le texte pour défendre ta lecture, ou explique ce qui pourrait te faire changer d’avis. |
| Relier au parcours | « En quoi la pièce montre-t-elle des jeux du cœur et de la parole ? » | Donne des exemples où les mots servent à tester, piéger ou blesser l’autre, puis dis ce que cela révèle des personnages. |
| Comparer avec une autre œuvre | « Avez-vous lu ou vu une autre œuvre où l’amour se joue avec les mots ? » | Cite une œuvre que tu connais vraiment (une lecture cursive, un film, une pièce vue), avec un point de comparaison précis. |
| Faire appel aux autres arts | « Comment imagineriez-vous la mise en scène de la dernière scène ? » | Propose un choix concret (lumière, place des personnages, silence) et justifie-le par le texte. |
| Interroger ton expérience | « Le titre vous semble-t-il encore juste aujourd’hui ? » | Réponds avec un exemple de la vie réelle ou de l’actualité, puis reviens à la pièce. |
| Revenir sur ton choix | « Pourquoi cette œuvre plutôt qu’une autre de l’année ? » | Compare brièvement avec une autre œuvre étudiée et dis ce que celle-ci t’a apporté de plus. |
La note de service rappelle que l’épreuve mesure aussi ta capacité « à mettre en relation la littérature avec les autres champs du savoir et les autres arts » : des relances sur une adaptation, une mise en scène, un tableau ou un fait d’histoire sont donc possibles.
Des relances qui conviennent à presque toutes les œuvres, pour t’entraîner :
- Quel passage relirais-tu en premier, et pourquoi ?
- Quel personnage, quel poème ou quel chapitre t’a le plus résisté ?
- Ton avis a-t-il changé entre ta première lecture et aujourd’hui ?
- Qu’est-ce que l’œuvre dit de son époque ? Et de la nôtre ?
- Le titre te paraît-il bien choisi ?
- Si tu devais faire lire cette œuvre à un ami, que lui dirais-tu ?
Répondre aux relances : cinq réflexes
- Écoute la question jusqu’au bout. Si elle n’est pas claire, reformule-la : « Si je comprends bien, vous me demandez si... ». Prendre deux secondes pour réfléchir est normal.
- Réponds d’abord, puis justifie. Une phrase qui répond, puis un moment précis de l’œuvre qui le prouve.
- Accepte de nuancer. « C’est vrai en partie, mais... » montre que tu réfléchis : la note de service évalue ta capacité « à nuancer ».
- Si tu ne sais pas, dis ce que tu sais. « Je ne me souviens plus de la scène exacte, mais je sais que... » vaut mieux qu’une citation inventée.
- Fais avancer l’échange. Termine parfois par une piste (« Cela me fait penser à... ») : la grille valorise un candidat qui « nourrit le dialogue ».
À éviter : répondre par oui ou par non ; réciter un passage de ta présentation ; ramener toutes les questions à la même idée ; donner raison à l’examinateur sur tout.
Choisir son œuvre
Le choix se fait pendant l’année, puisque l’œuvre figure dans ton récapitulatif. Quelques critères simples :
- une œuvre que tu as lue en entier et que tu pourras relire avant l’oral ;
- une œuvre sur laquelle tu as un avis personnel, même partagé : une œuvre qui t’a résisté peut être un bon choix, si tu sais dire pourquoi ;
- une œuvre dont tu connais trois ou quatre passages précis, que tu peux retrouver vite dans ton exemplaire.
Préparer l’entretien pendant l’année
Pour ta révision (pas pour l’emporter le jour de l’oral), une fiche d’une page sur ton œuvre :
- le sujet de l’œuvre en cinq lignes ;
- tes trois raisons, chacune avec un passage précis ;
- cinq citations courtes, avec leur place dans l’œuvre ;
- les deux ou trois personnages, poèmes ou chapitres dont tu peux parler longuement ;
- le lien avec le parcours, et une autre œuvre ou un film à rapprocher ;
- trois relances qu’on pourrait te faire, et ta réponse.
Pour t’entraîner, présente ton œuvre à voix haute à quelqu’un qui te pose ensuite des questions. Pour le déroulement complet de l’épreuve et les documents autorisés : l’oral du bac de français ; pour la première partie : l’explication linéaire, méthode et exemple.
Ce que l’examinateur évalue : la grille de l’annexe II
La grille de l’oral décrit trois compétences pour cette partie, chacune sur quatre niveaux. Le tableau donne le niveau le plus bas et le plus haut.
| Compétence | Au niveau le plus bas | Au niveau le plus haut |
|---|---|---|
| Présenter brièvement l’œuvre pour en justifier le choix | l’œuvre est présentée « de manière imprécise » et le choix n’est pas justifié | l’œuvre et les raisons du choix sont présentées « de manière étayée, en tissant des liens entre sa lecture littéraire et son expérience du monde » |
| Témoigner dans l’échange d’une interprétation personnelle en mobilisant la connaissance de l’œuvre | pas d’interprétation personnelle, « sa connaissance de l’œuvre choisie étant insuffisante » | une interprétation personnelle étayée « de manière convaincante, grâce à une connaissance précise de l’œuvre choisie » |
| Dialoguer | le candidat « n’entre pas dans l’échange » et ne fait pas évoluer son propos en fonction des questions | il « s’engage pleinement dans l’échange, est à l’écoute des questions et nourrit le dialogue pour le faire progresser de manière fluide » |
Les tranches de points associées vont de 1 à 2 points pour le niveau le plus bas à 8 points pour le plus haut, en passant par 3 à 4 et 5 à 7 points. Au troisième niveau, la grille parle d’un candidat « capable d’étayer un trajet personnel dans l’œuvre » : ton chemin de lecteur, ce qui t’a surpris, ce qui a fait évoluer ton regard.
Questions fréquentes
Combien de temps doit durer la présentation de l’œuvre ?
La note de service demande de présenter l’œuvre « brièvement » et ne fixe pas de durée. Comme l’échange qui suit constitue « l’essentiel de l’épreuve », une présentation de deux minutes environ, trois au plus, laisse le temps au dialogue sur les 8 minutes de la seconde partie.
Peut-on choisir une lecture cursive pour l’entretien ?
Oui. L’œuvre est choisie parmi celles étudiées en classe ou parmi celles proposées par ton professeur au titre des lectures cursives obligatoires. Elle est indiquée dans ton récapitulatif.
Peut-on avoir son livre annoté pendant l’entretien ?
Oui, dans une certaine mesure : pour l’œuvre choisie, « des passages surlignés ou des annotations limitées et non rédigées sont tolérés ». Des phrases rédigées dans les marges n’entrent pas dans ce cadre. En cas de doute, montre ton exemplaire à ton professeur avant l’oral.
L’examinateur peut-il poser des questions sur l’explication linéaire ?
Non. La note de service précise que « L’examinateur ne revient pas sur la première partie de l’épreuve. » Les relances partent de ta présentation de l’œuvre choisie et des éléments que tu as exposés.
Faut-il apprendre sa présentation par cœur ?
Mieux vaut retenir son plan et ses citations que ses phrases. Une présentation récitée se prête mal à l’échange, et la grille évalue justement ta capacité à ajuster ton propos aux questions et à faire progresser le dialogue.