À l’oral du bac de français, la question de grammaire arrive juste après ton explication linéaire. Elle est notée sur 2 points et, selon le texte officiel, elle « vise l’analyse syntaxique d’une courte phrase ou d’une partie de phrase » du passage que tu viens d’expliquer. Ta réponse se construit ainsi :
- Identifier : relis la phrase et repère ce que vise la question (les verbes conjugués, le mot qui introduit une proposition, les mots de la négation…).
- Nommer : donne la nature et la fonction avec le vocabulaire exact.
- Justifier par une manipulation : suppression, déplacement, remplacement.
- Transformer, si la question le demande (interrogation indirecte, subordination…), en disant ce qui change.
L’essentiel : une réponse brève, avec un ou deux éléments précis, en deux minutes au plus. On n’y attend ni commentaire de style ni lien avec le sens du texte : l’effet de sens sert à ton explication linéaire (précisions d’Éduscol, avril 2022).
Exemples rédigés : négation · interrogation · subordonnée circonstancielle · relative · phrase complexe
La méthode pour répondre à voix haute
1. Identifier ce que vise la question
Relis la phrase ou la partie de phrase en entier, à voix haute si tu le peux pendant la préparation. Compte les verbes conjugués : en général, autant de verbes conjugués, autant de propositions. Repère ensuite le mot qui fait le lien (conjonction, pronom relatif, mot interrogatif) ou les mots qui portent la négation.
2. Nommer avec les mots justes
Donne la nature (classe du mot, type de proposition) puis la fonction. Préfère le terme complet : « proposition subordonnée conjonctive circonstancielle de temps, complément circonstanciel » est plus précis que « une subordonnée de temps ». Le vocabulaire de référence est celui de la Terminologie grammaticale publiée sur Éduscol.
3. Justifier par une manipulation
| Manipulation | Ce que tu fais | Ce que cela montre |
|---|---|---|
| Suppression | tu enlèves le groupe et tu regardes si la phrase reste correcte | s’il peut partir, il n’est pas nécessaire à la construction (complément circonstanciel, relative apposée…) ; pour une relative, c’est le sens qui tranche : si la suppression change le sens de la phrase, elle est épithète |
| Déplacement | tu places le groupe ailleurs, souvent en tête de phrase | s’il est mobile, c’est souvent un complément circonstanciel |
| Remplacement (commutation) | tu mets un autre mot à sa place : un pronom, l’antécédent, une autre conjonction | la fonction du groupe, ou la valeur d’une conjonction |
| Transformation | tu changes la tournure : forme affirmative ou négative, interrogation directe ou indirecte, ajout de « est-ce que » | la construction choisie (type et forme de la phrase, lien entre les propositions) |
Dis chaque manipulation à voix haute, avec sa conclusion : « si je supprime…, la phrase reste correcte, donc… ».
4. Transformer, si la question le demande
Dis ce qui change : mot introducteur, ordre des mots, ponctuation, mode ou temps. Ne termine pas par un effet de sens : d’après les précisions publiées par Éduscol en avril 2022, « on n’attend pas de développement stylistique, ni de mise en lien avec le sens du texte ». Garde ces remarques pour l’explication linéaire.
Une trame possible, à adapter : « La question porte sur… Je relis la phrase. Je repère… Il s’agit de…, qui a pour fonction… Je le vérifie : si je…, alors… C’est donc… »
Les notions de grammaire au programme : quoi dire pour chacune
| Si la question porte sur… | Ce que tu dis |
|---|---|
| la négation (1re) | les mots qui la forment et leur classe ; négation totale (« ne… pas »), partielle (« ne… plus », « ne… jamais », « ne… rien »…) ou exceptive (« ne… que », de sens positif, « seulement » ; on dit aussi tournure restrictive) ; sur quoi elle porte |
| l’interrogation (1re) | directe ou indirecte ; totale ou partielle ; la construction (intonation, « est-ce que », inversion du sujet, mot interrogatif) |
| une subordonnée circonstancielle (1re) | le mot qui l’introduit ; sa valeur (temps, cause, conséquence, but, concession, condition, comparaison) ; sa fonction de complément circonstanciel, prouvée par suppression et déplacement ; le mode du verbe |
| une relative (2de) | le pronom relatif, son antécédent, sa fonction dans la relative ; relative épithète ou apposée |
| la phrase complexe (2de) | le nombre de propositions ; juxtaposition, coordination ou subordination |
| les accords (2de) | le mot qui commande l’accord du verbe, de l’adjectif ou du participe, même éloigné |
Ces notions sont celles du programme de français du lycée (arrêté du 17 janvier 2019, modifié en 2020), qui les répartit entre la 2de et la 1re ; la note de 2026 ne limite pas la question de grammaire aux notions de 1re. Le verbe (temps, modes, concordance des temps) n’est interrogé qu’en lien avec une subordonnée (valeurs des temps et des modes, exercices corrigés), et le lexique se prête mal à la question (précisions d’Éduscol, avril 2022).
Formulations données en exemple par Éduscol : « Analysez la négation dans la phrase » ; « Précisez la manière dont les propositions sont reliées entre elles » ; « Identifiez l’interrogation dans la phrase et transformez-la en ayant recours à une proposition subordonnée interrogative indirecte ».
Exemples de questions de grammaire, avec la réponse rédigée
Les phrases viennent d’œuvres du programme 2026-2027 et sont recopiées de l’édition indiquée. Chaque réponse commence par l’essentiel, qui suffit à l’oral ; la suite montre comment le justifier. Le jour de l’épreuve, la question porte sur le passage que tu as expliqué.
Exemple 1 : une question de grammaire sur la négation
« Soyez résolus de ne servir plus, et vous voilà libres. »
Étienne de La Boétie, Discours de la servitude volontaire (édition Paul Bonnefon, Bossard, 1922). La Boétie s’adresse aux peuples qui obéissent à un tyran.
La question : « Analysez la négation dans cette phrase. »
L’essentiel : c’est une négation partielle, « ne… plus », dans le groupe « de ne servir plus » : l’adverbe « plus » nie « encore », et la négation porte sur l’infinitif « servir ».
Pour justifier : je rétablis la forme affirmative, « Soyez résolus de servir encore » : « plus » est bien le contraire de « encore », et la négation marque l’arrêt d’une action qui durait. Le groupe « de ne servir plus » est complément de l’adjectif « résolus » : le verbe principal, « Soyez », reste affirmatif, comme la proposition coordonnée « et vous voilà libres ». Enfin, « plus » est placé ici après l’infinitif, un ordre ancien ; aujourd’hui, on écrirait « de ne plus servir ».
Pour l’explication linéaire, pas pour la réponse : La Boétie ne demande pas un combat, mais un simple refus, d’où la liberté découle aussitôt.
Pour t’entraîner sur cette notion : la négation, exercices corrigés pour l’oral.
Exemple 2 : une question de grammaire sur l’interrogation
« Ne trouvez-vous pas, lui dis-je, que le jour même n’est pas si beau qu’une belle nuit ? »
Fontenelle, Entretiens sur la pluralité des mondes, « Premier soir » (édition Leroy, Lyon, 1800, texte de Wikisource). Le narrateur parle à la Marquise, qui lui répond : « Oui ».
La question : « Analysez l’interrogation dans cette phrase. »
L’essentiel : c’est une interrogation directe totale, construite par inversion simple (« trouvez-vous ») et combinée à la négation « ne… pas » : c’est une phrase interro-négative.
Pour justifier : la question est adressée telle quelle à la Marquise et se termine par un point d’interrogation : elle est directe. Elle porte sur toute la phrase : on y répondrait aujourd’hui par « si » ou par « non », et la Marquise répond « Oui », pour approuver. Le pronom sujet « vous » est placé après le verbe et relié à lui par un trait d’union. Je le vérifie en transformant : « Est-ce que vous ne trouvez pas… ? » pose la même question avec l’ordre sujet-verbe. Si je supprime la négation, « Trouvez-vous que… ? », l’interrogation reste totale.
Si l’examinateur te relance : « lui dis-je » est une proposition incise ; « que le jour même n’est pas si beau qu’une belle nuit » est une subordonnée conjonctive complétive, COD de « trouvez ».
Pour l’explication linéaire, pas pour la réponse : le narrateur donne son avis sous la forme d’une question et amène la Marquise à le partager.
Pour t’entraîner sur cette notion : l’interrogation, exercices corrigés pour l’oral.
Exemple 3 : une question de grammaire sur la subordonnée circonstancielle
« On n’est pas sérieux, quand on a dix-sept ans. »
Arthur Rimbaud, « Roman », vers 1, poème du Cahier de Douai (texte de l’édition des Poésies complètes, Vanier, 1895).
La question : « Relevez et analysez la proposition subordonnée de ce vers. »
L’essentiel : « quand on a dix-sept ans » est une proposition subordonnée conjonctive circonstancielle de temps, introduite par la conjonction de subordination « quand » ; elle a la fonction de complément circonstanciel.
Pour justifier : le vers contient deux verbes conjugués, « est » et « a », donc deux propositions ; la principale est « On n’est pas sérieux ». Je peux supprimer la subordonnée (« On n’est pas sérieux. » reste correct) et la déplacer en tête (« Quand on a dix-sept ans, on n’est pas sérieux. ») : supprimable et mobile, c’est un complément circonstanciel. Je peux aussi la remplacer par un groupe prépositionnel de même sens : « à dix-sept ans ».
Si l’examinateur te relance sur la valeur : avec le présent et le pronom « on », « quand » prend une valeur générale, proche de « chaque fois que ».
Pour l’explication linéaire, pas pour la réponse : le vers sonne comme une maxime ; il ouvre le poème et revient dans la dernière strophe.
Pour t’entraîner sur cette notion : les subordonnées circonstancielles, exercices corrigés.
Exemple 4 : une question de grammaire sur la subordonnée relative
« Rue Neuve-Saint-Augustin, un embarras de voitures arrêta le fiacre chargé de trois malles, qui amenait Octave de la gare de Lyon. »
Émile Zola, Pot-Bouille, première phrase du chapitre I (édition Charpentier, 1883).
La question : « Analysez la proposition subordonnée relative. »
L’essentiel : « qui amenait Octave de la gare de Lyon » est une proposition subordonnée relative, introduite par le pronom relatif « qui », sujet de « amenait » ; son antécédent est le nom « fiacre ».
Pour justifier : l’antécédent est « fiacre », et non « malles », pourtant plus proche. L’accord le prouve : le verbe « amenait » est au singulier ; avec « malles », on aurait « amenaient ». Je remplace le pronom par son antécédent : « le fiacre amenait Octave de la gare de Lyon ». La relative est séparée de « fiacre » par une virgule, et je peux la supprimer sans changer le sens : « un embarras de voitures arrêta le fiacre chargé de trois malles ». C’est donc une relative adjective apposée (on dit aussi explicative) : elle n’identifie pas le fiacre, elle ajoute une information.
Pour l’explication linéaire, pas pour la réponse : placée à la fin de la première phrase du roman, la relative fait entrer le personnage principal, Octave.
Pour t’entraîner sur cette notion : la subordonnée relative, exercices corrigés.
Exemple 5 : une question de grammaire sur la phrase complexe
« J’ai souffert souvent, je me suis trompé quelquefois, mais j’ai aimé. »
Alfred de Musset, On ne badine pas avec l’amour, acte II, scène 5, dans la tirade de Perdican qui termine la scène (édition Clarendon Press, 1884).
La question : « Précisez la manière dont les propositions sont reliées entre elles et transformez la phrase en ayant recours à la subordination. » (formulation reprise d’un exemple d’Éduscol)
L’essentiel : la phrase contient trois propositions indépendantes ; les deux premières sont juxtaposées, la troisième leur est coordonnée par « mais », qui marque l’opposition. Transformation : « Bien que j’aie souffert souvent et que je me sois trompé quelquefois, j’ai aimé. »
Pour justifier : je repère trois verbes conjugués, « ai souffert », « me suis trompé » et « ai aimé », et ni conjonction de subordination ni pronom relatif : aucune proposition ne dépend d’une autre. Une simple virgule sépare les deux premières. Si je remplace « mais » par « et », l’opposition disparaît : c’est bien « mais » qui la porte. Dans la transformation, les deux premières propositions deviennent des subordonnées circonstancielles de concession, au subjonctif après « bien que » ; « que » reprend « bien que » devant la seconde ; « mais » disparaît, car la subordination porte maintenant l’opposition.
Pour l’explication linéaire, pas pour la réponse : les deux premières propositions font le compte des souffrances et des erreurs ; la dernière, plus brève, renverse ce bilan.
Pour t’entraîner sur cette notion : juxtaposition, coordination, subordination, exercices corrigés.
Exercices corrigés : la question de grammaire
Nommer le fait de langue
FacileLis la phrase, puis choisis l’analyse juste du passage indiqué.
Il faut bonne mémoire après qu’on a menti.
C’est un trou de verdure où chante une rivière
Le jeune homme baissa la glace d’une portière, malgré le froid déjà vif de cette sombre après-midi de novembre.
Je ne veux pas que vous le poussiez ou l’ébranliez, mais seulement ne le soutenez plus […]
C’est moi qui ai vécu, et non pas un être factice créé par mon orgueil et mon ennui.
Les réponses
- une subordonnée conjonctive circonstancielle de temps. « Après que » est une locution conjonctive de temps : la subordonnée peut être supprimée ou déplacée (« Après qu’on a menti, il faut bonne mémoire »). Elle marque l’antériorité, et « après que » se construit avec l’indicatif, ici le passé composé. (Corneille, acte IV, scène 5, vers 1260)
- une subordonnée relative. « Où » a ici un antécédent, « un trou de verdure » : c’est un pronom relatif, que l’on peut remplacer par « dans lequel ». Dans la relative, il est complément de lieu de « chante », dont le sujet, « une rivière », est placé après le verbe. (Rimbaud, « Le Dormeur du val », vers 1)
- un groupe prépositionnel complément circonstanciel de concession. Il n’y a ni verbe conjugué, ni infinitif ou participe avec son propre sujet : ce n’est pas une proposition. « Malgré » est une préposition. Le groupe exprime la concession (il fait froid, et pourtant le jeune homme baisse la glace). On pourrait le transformer en subordonnée : « bien qu’il fît déjà froid ». (Zola, chapitre I, deuxième phrase)
- une négation partielle. « Ne… plus » marque l’arrêt d’une action qui durait : « plus » nie « encore », la négation est partielle. Le « ne… pas » du début (« Je ne veux pas »), lui, est une négation totale. (La Boétie, juste après « Soyez résolus de ne servir plus »)
- une extraction (c’est… qui) qui met en relief le sujet « moi » : forme emphatique. La Terminologie grammaticale analyse « c’est… qui » comme une extraction : la phrase est à la forme emphatique et met en relief le sujet « moi ». Sans l’extraction, on retrouve « J’ai vécu » : c’est pourquoi le verbe est à la 1re personne. (Musset, acte II, scène 5, dernière phrase de Perdican)
Une question d’oral sur l’interrogation
MoyenPrépare ta réponse comme à l’oral, dis-la à voix haute, puis compare-la au modèle.
Sais-tu ce que c’est que des nonnes, malheureuse fille ?
Analysez l’interrogation dans cette phrase. (Musset, acte II, scène 5 : Perdican parle à Camille.)
Voir une réponse possible
C’est une interrogation directe : Perdican pose la question à Camille, et la phrase se termine par un point d’interrogation. C’est une interrogation totale, qui appelle une réponse par oui ou par non. Elle est construite par inversion simple : le pronom sujet « tu » est placé après le verbe et relié à lui par un trait d’union, « Sais-tu ». Je peux la transformer avec les autres tournures : « Est-ce que tu sais… ? » ou « Tu sais… ? », avec la seule intonation. Le complément du verbe, « ce que c’est que des nonnes », contient lui-même une question : c’est une proposition subordonnée interrogative indirecte, COD de « sais ». Elle est partielle, car elle porte sur un élément, ce que sont les nonnes ; au discours direct, la question serait « Qu’est-ce que c’est que des nonnes ? »- interrogation directe totale : réponse par oui ou par non
- inversion simple : « Sais-tu »
- transformation : « Est-ce que tu sais… ? », « Tu sais… ? »
- « ce que c’est que des nonnes » : subordonnée interrogative indirecte partielle, COD de « sais »
- Pour l’explication linéaire, pas pour la question : Perdican n’attend pas de réponse, il interpelle Camille
La phrase contient deux interrogations : une interrogation directe totale et, à l’intérieur, une interrogation indirecte partielle. Nomme-les toutes les deux, avec une manipulation pour chacune.
Deux subordonnées coordonnées
DéfiPrépare ta réponse comme à l’oral, dis-la à voix haute, puis compare-la au modèle.
On n’est pas sérieux, quand on a dix-sept ans / Et qu’on a des tilleuls verts sur la promenade.
Analysez les propositions subordonnées de ces deux vers. (Rimbaud, « Roman », vers 31 et 32, derniers vers du poème.)
Voir une réponse possible
Ces deux vers contiennent trois verbes conjugués, « est », « a » et « a » : il y a donc trois propositions. La principale est « On n’est pas sérieux ». La première subordonnée, « quand on a dix-sept ans », est une proposition subordonnée conjonctive circonstancielle de temps, introduite par la conjonction « quand ». La seconde, « qu’on a des tilleuls verts sur la promenade », est coordonnée à la première par « Et ». Elle est introduite par « que », élidé en « qu’ », qui ne commence pas ici une complétive : il reprend la conjonction « quand » pour éviter de la répéter. Je le vérifie en remplaçant : « quand on a dix-sept ans et quand on a des tilleuls verts sur la promenade » ; le sens ne change pas. Les deux subordonnées ont donc la même nature et la même fonction : ce sont des compléments circonstanciels de temps. Je peux d’ailleurs les déplacer ensemble en tête : « Quand on a dix-sept ans et qu’on a des tilleuls verts sur la promenade, on n’est pas sérieux. »- trois verbes conjugués, donc trois propositions
- « quand on a dix-sept ans » : subordonnée conjonctive circonstancielle de temps
- « Et » coordonne les deux subordonnées
- « qu’ » reprend « quand » : on peut le remplacer par « quand »
- même fonction : compléments circonstanciels, déplaçables ensemble
- Pour l’explication linéaire, pas pour la question : la reprise du premier vers, enrichie d’un détail concret
Le piège est de prendre « qu’ » pour le début d’une complétive. Une complétive est le plus souvent complément d’un verbe (« je pense que… ») ; ici, « que » remplace une conjonction déjà employée, ce que montre le remplacement par « quand ».
Ce que disent les textes officiels sur la question de grammaire
La note de service du 11 septembre 2026 (B.O. spécial n° 4 du 17 septembre 2026) s’applique aux élèves de 1re de 2026-2027, qui passent l’oral en juin 2027, en voie générale comme en voie technologique.
- Quand tu la découvres : au moment du tirage, l’examinateur t’indique par écrit, sur une fiche que tu signes, le texte, le passage à expliquer et la question de grammaire. Tu la prépares donc pendant tes 30 minutes de préparation.
- Sur quoi elle porte : elle « ne peut concerner qu’un passage de l’extrait faisant l’objet de l’explication de texte ». Elle porte uniquement sur le texte et vise l’analyse syntaxique d’une courte phrase ou d’une partie de phrase.
- Quand tu y réponds : en dernier dans la 1re partie (12 minutes), après la lecture à voix haute et l’explication linéaire.
- Ce que précise Éduscol (fiche d’avril 2022, écrite pour la définition de 2020, dont la note de 2026 reprend la formule « analyse syntaxique d’une courte phrase ou d’une partie de phrase ») : la question nomme la notion ; elle appelle une réponse brève, avec un ou deux éléments précis, en 2 minutes au plus ; elle ne porte pas sur la pragmatique, c’est-à-dire sur ce que la question ou la négation sert à faire dans l’échange ; le vocabulaire de référence est celui de la Terminologie grammaticale publiée sur Éduscol.
- Comment elle est notée : sur 2 points. La grille officielle (annexe II de la note) évalue ta capacité à « analyser un fait de langue en mobilisant la connaissance des notions du programme ».
| Ce que fait le candidat, d’après la grille officielle | Points |
|---|---|
| ne traite pas la question | de 0 à 1 point |
| traite la question de manière très incomplète | de 0 à 1 point |
| traite en partie la question et témoigne de connaissances grammaticales | de 1 à 2 points |
| traite la question de manière pertinente | de 1 à 2 points |
Le déroulé complet de l’oral et des autres épreuves est sur la page bac de français 2027 : épreuves, œuvres au programme, dates.
S’entraîner notion par notion
- La négation : exercices corrigés pour l’oral
- L’interrogation : exercices corrigés pour l’oral
- Les subordonnées circonstancielles : exercices corrigés
Les phrases des exemples viennent d’œuvres étudiées cette année : Discours de la servitude volontaire, Cahier de Douai et « Le Dormeur du val », Pot-Bouille, On ne badine pas avec l’amour.
Questions fréquentes
Sur quoi porte la question de grammaire au bac de français ?
Elle porte uniquement sur le passage que tu viens d’expliquer et vise l’analyse syntaxique d’une courte phrase ou d’une partie de phrase. Elle nomme la notion : la négation, l’interrogation, une subordonnée, le lien entre les propositions… L’examinateur te l’indique par écrit dès le tirage, avant ta préparation.
Combien de temps dois-je parler pour la question de grammaire ?
La note de service ne fixe pas de durée : lecture, explication et grammaire tiennent dans les 12 minutes de la 1re partie. Les précisions d’Éduscol (avril 2022) ajoutent que le temps consacré à la question de grammaire « ne dépassera pas 2 minutes » et que la réponse attendue est brève, avec un ou deux éléments précis. Garde-lui ce temps à l’oral.
Que faire si je ne reconnais pas la notion ?
Commence par ce que tu peux décrire avec certitude : les verbes conjugués, le nombre de propositions, le mot qui introduit le passage. Fais ensuite les manipulations à voix haute : elles aident souvent à trouver la nature et la fonction. Dans la grille officielle, une question traitée en partie, avec des connaissances grammaticales, vaut de 1 à 2 points. Si tu bloques, dis ce que tu as trouvé : l’examinateur peut te guider par des questions, et une partie des 2 points peut alors être accordée selon ce que tu apportes (Éduscol, avril 2022).
Faut-il donner l’effet de sens dans la réponse ?
Non. D’après les précisions d’Éduscol (avril 2022), la réponse est brève et « on n’attend pas de développement stylistique, ni de mise en lien avec le sens du texte ». Une analyse juste, nommée avec les bons termes et prouvée par une manipulation, suffit. L’effet de sens a sa place dans l’explication linéaire, juste avant.
La question de grammaire est-elle la même en voie technologique ?
Oui pour le déroulé : l’oral se passe de la même façon dans les deux voies, avec une question de grammaire notée sur 2 points, posée sur le passage expliqué. Les exemples de cette page conviennent donc aussi aux élèves de STMG, STI2D ou ST2S.